El último estudio de Fundación Contea y AECA “Importancia de la educación económico-financiera en alumnos de primer curso de Administración de Empresas” revela que los nuevos universitarios aprecian como más importante el control de sus gastos y la gestión de su presupuesto que el consumo inteligente y responsable o el ahorro, entre otros aspectos analizados. El estudio cuenta con la participación de 1350 estudiantes y 6 universidades españolas, alumnos de primero del grado y doble grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE), y la colaboración del Fondo de Garantía de Depósitos de Entidades de Crédito (FGD).
El estudio analiza la apreciación y relevancia que tiene la Educación Económico Financiera para los alumnos y su aplicación práctica en su vida personal de conceptos como los ingresos, el gasto, ahorro, inversión o digitalización, entre otros, en un contexto de el que las organizaciones internacionales (OCDE, UE) reclaman a los gobiernos mejores políticas educativas sobre economía y finanzas ante el entorno financiero cada vez más complejo.
Entre los resultados más destacados, se revela que los nuevos universitarios perciben el “consumo inteligente, responsable, saludable, ético, sostenible y solidario” (Tabla 5) como el aspecto menos importante de su EEF, de entre los 9 bloques consultados, con una media de 3,71 (escala 1 al 5).
El estudio, que también ha valorado otras variables como género, edad o ingresos propios, desvela que las mujeres perciben más importante la Educación Económico Financiera que los hombres (Fig. 2), para emprender, tomar decisiones financieras o ser cumplidor con el dinero prestado, y que a mayor edad aumenta la percepción de importancia hacia la educación financiera (Fig. 3).
¿POR QUÉ UN ESTUDIO SOBRE ALUMNOS DE 1º DE ADE?
Estos resultados son una referencia útil de la educación económico-financiera adquirida ya que analizan el conocimiento recogido de los currículums académicos de las etapas de primaria, secundaria y bachillerato de los alumnos con mayor exposición a las materias de corte económico y financieras, tomando como referencia a los alumnos del primer curso de grado y dobles grados de ADE.
Esto permitirá proponer políticas públicas de actuación, tanto para fijar líneas de actuación de carácter transversal para los cursos académicos futuros en las universidades españolas como para plantear mejoras en la educación secundaria, posibilitando así que lleguen a la universidad con una mayor formación, hábitos y concienciación sobre la relevancia de la EEF.
EEF PARA UN FUTURO INCIERTO
Son numerosos los estudios que documentan el insuficiente nivel de cultura financiera de la población mundial, pese a su positiva influencia en el bienestar personal y familiar, así como en el desarrollo económico y social.
Por lo que este segundo estudio es una referencia empírica para la evaluación del estado de la EEF en España en un contexto en el que el entorno financiero y tecnológico es más complejo, proliferan los nuevos productos y servicios financieros y en el que los sistemas públicos de seguridad social empiezan a mostrar serias deficiencias para sufragar las pensiones, sin perspectivas de mejora.
Fomentar entre los ciudadanos una mejor EEF permitirá que estos gestionen eficazmente su dinero, tomen decisiones financieras sólidas e informadas y estén adecuadamente preparados para afrontar posibles situaciones financieras adversas en el futuro.